Gutter er mer skeptiske til likestilling enn før

– Norske elever kan mindre om demokrati enn før, sier Oddveig Storstad.

Storstad er professor ved Institutt for lærerutdanning ved NTNU, og leder den norske delen av en Pisa-lignende studie (ICCS) som måler hva niendeklassinger kan om temaer som handler om demokrati og medborgerskap.

Oddveig Storstad. Foto: Steinar Brandslet., NTNU VIS MER

Nesten 5700 norske niendeklassinger svarte på undersøkelsen i 2022. Nå kommer ei bok som inneholder ti dypdykkanalyser fra datamaterialet.

– Elever i Norge har størst tilbakegang av alle de 15 landene som var med i undersøkelsen i både 2016 og 2022, slår hun fast.

Skepsis til likestilling

Demokratiopplæringen i skolen skal ikke bare gi elevene kunnskaper, men også forståelse av at demokratier må bygge på noen grunnleggende verdier. Som likebehandling, rettferdighet og likestilling. Her viser undersøkelsen betydelige endringer – ikke hos jentene, men hos guttene.

– I 2016 var 78 prosent av guttene «svært enig» i at kvinner og menn skal ha like rettigheter. I 2022 var andelen nede i 61 prosent.

Det ser bedre ut om du også tar med dem som bare er «enig», men skepsisen har altså økt.

I 2016 var 78 prosent av guttene «svært enig» i at kvinner og menn skal ha like rettigheter. I 2022 var andelen nede i 61 prosent.

– Våre analyser viser en sterk sammenheng mellom elevenes kunnskapsnivå og støtte til de demokratiske verdiene. Det er faktisk sånn at elevenes eget kunnskapsnivå har langt større betydning enn foreldrenes utdanningsnivå. Kunnskap gjør altså noe med evnen til å tolke samfunnet og demokratiet.

Barna våre må lære mer om demokrati. Den grunnleggende kunnskapen på mange områder svikter. Da står andre sider ved samfunnet i fare også. Foto: Ole Berg-Rusten, NTB VIS MER

Dårligere, og ikke bare i fag

– Det skjedde noe rundt midten av 2010-tallet. Elever trives mindre på skolen. De kjeder seg mer. De gjør mindre lekser.

Basiskunnskapene mangler. Du må vite hva maktfordelingsprinsippet er, ellers kan du for eksempel ikke forstå noe av det som skjer i USA, eller hvorfor det samme ikke skjer i Norge, mener Oddveig Storstad. Foto: White House, offisielt presidentportrett VIS MER

De siste årene har Storstad sett at norske elever gjør det stadig dårligere på internasjonale tester.

– Det er noe med basiskunnskapene som mangler. Du må kunne forskjellen på å gange og dele. Du må kunne forskjellen på stat, fylke og kommune. Så må du vite hva maktfordelingsprinsippet er, ellers kan du for eksempel ikke forstå noe av det som skjer i USA, eller hvorfor det samme ikke skjer i Norge. Dette er det vi før regnet som allmennkunnskap.

Veien til læring går gjennom hardt arbeid. Det finnes ingen snarveier.

Og den allmennkunnskapen har ikke elevene i like stor grad lenger. Da har de heller ikke den samme grunnleggende forståelsen for hvordan det norske samfunnet og verden ellers virker.

– Veien til læring går gjennom hardt arbeid. Det finnes ingen snarveier.

Men stadig færre er villige til å arbeide hardt for å lære noe.

Pugging ikke svaret

Så hva skjedde, og hva kan vi gjøre med kunnskapsmangelen? Frem med spanskrøret igjen? Men nei, det var ikke bare bedre før.

– Vi skal ikke tilbake til den gamle puggeskolen, men noe pugging eller repetering må til. Det er lite som sitter på første forsøk.

Få skjermen ut av skolen.

Tidligere generasjoner kunne salmeboka på rams. Det trenger ikke folk flest lenger. Men de grunnleggende tingene, de må alle lære seg for å mestre livene sine.

• Les også: Covid-19: Fem år siden Norge stengte – hva har vi lært?

Vekk med skjerm

Ett enkelt tiltak kan bidra til bedre undervisning.

– Få skjermen ut av skolen, sier Storstad, vel vitende om at det kan bli oppfattet som gammeldags.

Men nå viser mye forskning at ungene lærer bedre når de bruker gammeldags penn og papir, og leser bøker.

– Vi ser det på undersøkelsen vår også.

Elevene som svarte på papir, skårer signifikant høyere.

For første gang skulle undersøkelsen om demokrati besvares digitalt, og ikke på papir. Men en del av elevene fikk svare på papir likevel, for å se om det var noen forskjell mellom gruppene.

– Elevene som svarte på papir, skårer signifikant høyere på den demokratiske kunnskapstesten, slår hun fast.

Kast nettbrettet ut av skolen. Elevene lærer bedre uten. Foto: Colourbox VIS MER

Læreren blir oppdrageren

Men det er ikke bare skolen som har endret seg. Hele samfunnet har gjort det.

Én grunnleggende forskjell de siste tiårene er at lærerne i større grad må ta seg av oppdragelsen til ungene, for de får den ikke i samme grad med seg hjemmefra.

Tidligere var det sånn at foreldre og andre foresatte skulle drive med den grunnleggende oppdragelsen.

– Tidligere var det sånn at foreldre og andre foresatte skulle drive med primærsosialisering, altså den grunnleggende oppdragelsen. Læreren skulle drive med sekundærsosialisering, altså lære ungene opp i sosiale roller, normer og verdier. Men nå har læreren ofte tatt over foreldrenes rolle som primærsosialiserer også.

Akkurat det er ikke lærerens jobb.

Læreren må få være lærer

– Du må gi læreren rom til å være lærer.

Mange lærere har mye mindre tid til det enn før. De utenomfaglige kravene blir bare flere, og ikke bare rollen som oppdrager i foreldrenes sted. Elevmedvirkning, rapportering og tilpasset undervisning for stadig flere stjeler mye tid.

Det var mye mer likhet før. Individets rettigheter er i flere sammenhenger blitt viktigere enn fellesskapet. Og det krever ressurser.

Det er ikke lærerens jobb å trene ungene i grunnleggende oppførsel. Det må komme hjemmefra. Foto: Shutterstock, NTB VIS MER

– Vi må ha noen regler som er felles for alle. Det er ikke et overgrep om du må tilpasse deg andre og fellesskapets interesser, sier Storstad.

Den første dagen i første klasse begynner gjerne med gode intensjoner om felles klasseregler, men så tar individualiseringen over. Regelverket hules ut med spesialregler for enkeltelever som av ulike grunner og foreldrenes krav får ha på jakka inne, spise i gangen eller være i klasserommet i friminuttet. Og hvem er det som vinner når reglene er tøyelige?

– Det er de som alltid vinner – de med ressurssterke foreldre som vet å stille krav på vegne av eget barn, mener hun.

• Les også: Hvorfor er det færre drap i demokratier?

Mindre individualisering, mer fellesskap

Dette er gjerne de samme foreldrene som forteller gullungene sine at de har unike talenter og at de kan bli hva de vil bare de drømmer hardt nok og er villige til å gjøre det som trengs for å bli best.

– Om du lærer at demokrati handler om at du skal få det som du vil til enhver tid, blir du skuffet når du kommer ut i samfunnet, konstaterer hun.

Storstad vil trenden med mer individualisme til livs. At alle på død og liv skal realisere seg selv i skoletida også. Gjerne på bekostning av andre.

Lek er ikke bortkastet tid, men gir nødvendig sosial kompetanse.

– Skolen må være en motvekt til individualiseringen ved å forme felleskap, utjevne forskjeller, ikke skape eller forsterke ulikhetene.

Men det går an å tenke flere tanker samtidig.

– Jeg vil ha mer lek i skolen, spesielt de første årene. Lek er ikke bortkastet tid, men gir nødvendig sosial kompetanse. Ungene må lære fellesskap, det er helt nødvendig for at de skal forstå demokrati.

Og felles lek, sammen med felles regler, skaper fellesskap, likhet og forståelse for at andre mennesker også er viktige.

– Du må lære deg å se andre. Folk som tar sosialt ansvar, er ikke bare bedre mennesker, de har det også bedre selv.

Dette betyr noe i et samfunn der ungene får stadig flere krav som dreper energien deres. De kan liksom aldri bli tynne, flinke eller pene nok. Men i et fellesskap vil ungene oftere forsøke å støtte og hjelpe andre som trenger det.

– Forskning viser at større likhet til sist er best for alle. Unge må få erfare at de har verdi gjennom at de er noe for andre. Dette er noe av det viktigste skolen kan bidra med.

Friheten ligger ikke nødvendigvis i det du får lov til å gjøre. Det ligger i sikkerhetsnettet som et fellesskap utgjør, mener hun.

Slår ut i skepsis til likestilling

Men hva har mindre kunnskap om demokrati, og endringene i skolen, med guttenes gryende skepsis til likestilling å gjøre? Ganske så mye.

Det er en trend at guttenes skoleresultater er dårligere enn jentenes. Gutter gjør det jevnt over dårligere i de teoretiske fagene, med unntak av matematikk. Det har med lyst og motivasjon å gjøre.

– Samfunnet og politikere snakker som om skolen bare er en forberedelse til universitetet. Men skolen skal også være for dem som har lyst til å ta over familiegården eller mekke motor istedenfor å ta mastergrad på universitetet. Jeg er redd de mister mye motivasjon når vi hele tida forteller dem at de er på skolen fordi de skal videre til universitetet.

Vi må holde opp med å si at den eneste veien til lykken er å ta høyere utdanning.

Resultatet blir at læring instrumentalisers. Det er ikke kunnskapen i seg selv som er viktig. Ikke gleden av å lære noe og det å mestre. Nei, det viktige blir papiret du får etterpå som åpner døra til videre studier.

– Det er vås. Hva er det egentlig vi forteller ungene våre? Vi må holde opp med å si at den eneste veien til lykken er å ta høyere utdanning.

Det dreper motivasjonen. Nå sier 14 prosent av elevene at de ikke gidder ta mer utdanning etter ungdomsskolen, opp fra 5 prosent i 2016.

Men at mange oftere sliter på skolen og er umotiverte forklarer ikke direkte hvorfor guttene blir skeptiske til likestilling. Det er bare en del av forklaringen. Så hva er det ellers?

Influenseren Andrew Tate. Influensere fyller et behov hos mange unge gutter. Foto: Wikimedia Commons, CC BY 3.0 2021 VIS MER

Raske penger og influensere

– Jo mer kunnskaper folk har om demokrati og medborgerrettigheter, dess mer er de for likestilling. Det sier noe om hvor viktig utdanning er.

Kunnskap er altså viktig. Men når forskerne undersøker guttene som er skeptiske til likestilling, er det også påfallende hva som ikke betyr noe.

– Vi finner ikke at holdningsendringen kan forklares med sosial status eller om guttene har innvandrerbakgrunn.

Men forskjellene blir tydelige når vi ser på guttenes forhold til og bruk av sosiale media.

I samfunnet ellers får guttene høre at de er tapere og at de er et problem. Hos mange influensere opplever guttene at de blir sett og forstått.

– Vi ser at det å være politisk aktivt digitalt og ha høy tillit til sosiale media er det som forklarer guttenes nedgang i støtte til likestilling fra 2016 til 2022. Det er relativt lite forskning om hvordan influensere påvirker unges politiske meninger og holdninger, men vår analyse indikerer at det er en sammenheng her.

Influenserne fyller et behov.

– I samfunnet ellers får guttene høre at de er tapere og at de er et problem. Hos mange influensere opplever guttene at de blir sett og forstått.

Det er ikke nødvendig at budskapet er helt sant, det er ikke sikkert at guttene er helt enige med de digitale opinionslederne heller, men de tilbyr dem et fellesskap som de ikke finner andre steder.

– Mye tyder også på at måten vi snakker om likestilling forklarer guttenes holdningsendring. Jeg synes ikke det er så rart, vi snakker jo gjerne om likestilling som en tatt-for-gitthet at det handler om jenter og kvinners rettigheter. Det er ikke sikkert at guttene kjenner seg helt igjen i den fortellingen.  Kanskje er guttenes holdningsendring snarere et uttrykk for politisk engasjement enn at de egentlig er mot likestilling?

Kunnskapen i ditt eget hode er nesten det eneste vernet mot fake news.

Hun mener vi må senke den moralske pekefingeren overfor guttene og heller ta oss tid til å lytte på hva det er de sier og mener.

• Les også: Urettferdig fordeling av godene er best for klimaet

Kunnskap eneste forsvar

Så hva kan vi gjøre?

– Kunnskapen i ditt eget hode er nesten det eneste vernet mot fake news.

Å skjønne forskjell på ekte og falske budskap krever både kunnskap og kritisk tenkning. Men du kan ikke starte med å lære kritisk tenkning før de grunnleggende kunnskapene er innlært. Kritisk tenkning utløses i møte med fagkunnskap.

– Det står om noe viktig, sier Storstad.

Til sist er det nemlig kunnskap om og forståelse for demokratiske verdier og prinsipper læreren i klasserommet kjemper for. Men lærerne greier det ikke alene.

Referanse:

ICCS2022. Resultater.